Libro “e-Actividades” de Gilly Salmon. Comentario

Hoy dedicamos este espacio a hacer un breve comentario del libro de Gilly Salmon “e-Actividades El factor clave para una formación en línea activa”

Este libro, además de analizar la importancia de un correcto planteamiento de las actividades de aprendizaje para la formación en línea, propone diversas estrategias sobre el diseño y selección de actividades en diferentes circunstancias y establece un modelo en el que propone las siguientes cinco etapas:

1. Acceso y motivación
2. Socialización en línea
3. Intercambio de información
4. Construcción del conocimiento
5. Desarrollo.

Analiza cada una de las etapas y describe posibles actividades a realizar en cada una de ellas.

El libro se compone de dos partes:

1. Introducción de las e-actividades
2. Recursos para personas en prácticas.

En la primera parte describe y propone numerosos ejemplos de actividades posibles concluyendo que “la clave del aprendizaje y enseñanza activa e interactiva en línea reside en la aportación a una mayor interacción y participación en grupo”.

En la segunda parte la autora propone una serie de recursos que facilitan el diseño de actividades.

Se trata, en resumen, de un libro que, conviene consultar a todos aquellos  que nos dedicamos a eso del aprendizaje on-line, teleformación o e-learning.

___________________________

Gilly Salmon  “e-Actividades: El factor clave para la formación en línea activa” ( 2004) Editorial UOC

Análisis de una actividad

En el post anterior comentábamos la importancia de las actividades, especialmente cuando se proponen en un curso en línea.

En este post intentaremos hacer una propuesta de análisis de los diferentes aspectos que podemos contemplar cuando planteamos una determinada actividad.

Así, cada actividad puede ser contemplada desde diferentes aspectos:

Aspectos a considerar:

• Por el tipo de objetivos que pretende lograr:
  • Para el logro de objetivos conceptuales (conocimiento y comprensión).
  • Para el logro de objetivos procedimentales. (how to, aprender a hacer)
  • Para adquisición de habilidades y destrezas. Adquisición de competencias. (agilizar y automatizar)
  • Para cambio de conductas (adquisición de buenos hábitos)
• Por el nivel de participación
  • Individual
  • Grupo
• Por el estilo de aprendizaje de los estudiantes
  • Para activos
  • Para reflexivos
  • Para teóricos
  • Para pragmáticos
• Por la forma de plantear la actividad
  • Aprendizaje basado en resolución de ejercicios
  • Aprendizaje basado en la resolución de  problemas
  • Aprendizaje basado en proyectos
  • Método de casos
  • Aprendizaje cooperativo/colaborativo
  • Búsqueda y organización de la información
• Por su finalidad
  • De detección de conocimientos previos
  • De aprendizaje (de conceptos, de habilidades, )
  • De evaluación
• Por la forma de realizarla
  • De lápiz y papel
  • Utilizando diversos recursos (en línea, wiki, foro, tarea, etc)
  • Envío de documento previamente elaborado
  • Respuesta a un correo sobre un problema concreto
  • Enviando mensajes a un foro previamente habilitado
• Por el tiempo necesario para su realización
  • Cortas (en una sesión, o menos)
  • Normales (entre un día y una semana)
  • Medias (de una semana hasta un trimestre)
  • Largas (más de un trimestre: Proyecto de fin de carrera etc)
• Por su dificultad de creación o diseño por los profesores (tiempo y/o recursos necesarios)
• Por su dificultad de realización por los estudiantes
• Por su dificultad de seguimiento o corrección

Como podemos apreciar son numerosas y variadas las posibilidades de analizar una determinada actividad.

Es importante, cuando estemos diseñando actividades de formación tener claro la forma de optimizar el aprendizaje de acuerdo con los objetivos planteados los recursos disponibles los estudiantes a los que va dirigido y el tiempo disponible.

Acertar diseñando las actividades de aprendizaje adecuadas permite un mejor aprendizaje, con el menor esfuerzo y en el menor tiempo posible.

La importancia de las actividades de aprendizaje

Comenzamos este blog en el que intentaremos reflexionar sobre la importancia que tiene en la formación on line que las actividades de aprendizaje que se propongan sean adecuadas para lograr los objetivos deseados.

En primer lugar queremos precisar que entendemos que el aprendizaje es proceso personal e intransferible (nadie puede aprender por nosotros) y que se produce mediante la realización de actividades.

Antes de continuar queremos decir que cuando hablamos de actividades de aprendizaje nos referimos a “cualquier evento, dentro de un programa de formación, cuya realización exija la participación del estudiante y contribuya  la consecución de un objetivo o adquisición de una competencia previamente definida“.

Como vemos, las actividades de aprendizaje para ser consideradas como tales deben reunir una serie de requisitos:

• Formar parte de un programa de formación.
• Necesidad de ser realizada por parte del alumno para que sea eficaz.
• La realización de la actividad debe facilitar la consecución de uno o varios objetivos de aprendizaje o competencia.

Una de las diferencias más notables entre la preparación de un curso presencial y un curso on-line es precisamente el desarrollo de las actividades propuestas, pues el aprendizaje de los alumnos se debe producir al realizar dichas actividades.

La adecuada selección de las tareas o actividades de aprendizaje es uno de los aspectos determinantes de la calidad de un curso, condicionando todo el desarrollo del mismo. Proponer tareas adecuadas en el momento oportuno es la mayor responsabilidad con la que nos enfrentamos al diseñar o tutorizar un proceso formativo.

Las tareas o actividades de aprendizaje que se plantean en un curso on-line pueden ser muy variadas, debiendo primar aquéllas que fomenten el trabajo cooperativo y colaborativo. Deben, además, estar en concordancia con los objetivos planteados o competencias a desarrollar.

En siguientes post iremos viendo diferentes tipos de actividades, así como los criterios a seguir para elección y elaboración de una actividad.